Содержание

1. Тема, цель и основные задачи практики 3

2. Характеристика образовательного процесса 4

3. Структура управления 6

4. Методы и принципы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе 9

5. Типовой план урока 12

6. Программное обеспечение учебного процесса 20

7. Психолого-педагогическая характеристика класса 21

8. Рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательного процесса 22

9. Отзыв учителя о прохождении студентом педагогической практики 23

Заключение 24

Список использованной литературы 25

1. Тема, цель и основные задачи практики

Тема: "Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе".

Цель учебно-педагогической практики - закрепить и расширить психолого-педагогические знания, выработать определенные педагогические умения и навыки.

Основными задачами учебно-педагогической практики являются:

- изучение содержания и системы учебно-воспитательной деятельности учителя начальных классов;

- закрепление и расширение психолого-педагогических знаний, формирование первоначальных педагогических умений студентов;

- формирование у студентов умений наблюдать за детьми младшего школьного возраста и педагогической деятельностью учителя, анализировать ее и проводить самоанализ своей учебно-воспитательной работы в период практики.

Содержание заданий по учебно-педагогической практике предусматривает проведение наблюдений студентами и их привлечение к осуществлению учебно-воспитательной работы с учащимися в качестве помощника учителя начальных классов. Результаты наблюдений за детьми младшего школьного возраста и педагогической деятельностью учителя, полученные студентами при прохождении учебно-педагогической практики, могут также использоваться на семинарских (практических) и лабораторных занятиях, при написании рефератов и курсовых работ по практике.

2. Характеристика образовательного процесса

Школа № 9, г. Видное.

Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели (первые классы - пятидневной). Данный режим работы обеспечивает выполнение базового компонента и использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся. Учебные планы школы составлены на основе Базисного учебного плана.

В начальной школе (1 - 4 классы) основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения. Поэтому базовая часть учебного плана включает обязательный набор предметов, соответствующий реальным стандартам, и обеспечивается типовыми программами для начальной школы.

Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на базовый компонент, и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает максимального объема обязательной учебной нагрузки для школьника.

Содержание и структура образовательной программы, реализуемой посредством данного учебного плана, обусловлена статусом школы как общеобразовательной.

Приоритетными направлениями школа определяет:

- развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова - 2 Б, 3 Б, 4 Б.

- в остальных классах преподавание ведется в соответствии с рекомендованными МО РФ и МО РТ программами.

Список использованной литературы

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович - М.: Просвещение, 1995. - 352с.

2. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 1984. - 379 с.

3. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. - 1995. - №8.

4. Дьяченко О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребёнка / О.М. Дьченко // Вопросы психологии. - № 1997. - № 4. - С. 138.

5. Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие / С.В. Кондратьева. - Минск: Университетское, 1997. - 212с.

6. Кузнецова Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности // Начальная школа. - 1999. - № 3. - С. 24 - 26.

7. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб: ООО "Изд-во РЕЧЬ", 2001. - 98 с.

8. Рабочая форма школьного психолога // под ред. И.В. Дубровиной. - М: Международная педагогическая академия, 1995. - 376 с.

9. Симеонова О.И. Как школы готовят себе первоклассников // Начальная школа. - 1999. - № 3 (март).

10. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя // Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

11. Я работаю психологом … Опыт, размышления, советы // Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: ТЦ Сфера, 1999. - 117 с.

Примечаний нет.